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2018年湖南师范大学笔试比较教育考研大纲
1 湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲 考试科目代码:[ ] 考试科目名称:比较教育 一、考试形式与试卷结构 1)试卷成绩及考试时间 本试卷考试时间为 180 分钟。 2)答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 3)题型结构 论述题:4 小题,每小题各计 20%,共计 80% 案例分析题: 1 小题,每小题各计 20%,共计 20% 二、考试内容与考试要求 考试目标: 1、理解比较教育学的基本概念、内涵、意义、有关比较教育的重要思想、 比较教育学的发展历史以及比较教育的基本研究方法。 2、较系统地掌握各主要国家教育制度的形成历史、现行教育制度以及世界 教育发展与改革的趋势。 3、能运用比较的视角和比较的方法分析我国现实的教育问题,为我国教育 改革与发展献计献策。 考试内容: 第一部分 比较教育的基本理论 一、比较教育的意义与作用 二、比较教育的研究方法 2 主要涉及比较教育的研究分类。比较教育研究包括区域研究和比较研究两大 类型。区域研究是基础,比较研究是区域研究的深化。 三、比较教育的历史发展 从 1817 年朱利安提出“比较教育”这个概念开始,国外或者说世界比较教 育大致分为三个阶段。中国比较教育从 19 世纪 40 年代开始至今也大致经历了三 个发展阶段。 四、比较教育学的学科性质 就比较教育学的学科特性一直有各种不同的看法,总体来讲分为两大观点, 一种观点认为比较教育是一门学科,另一种观点认为比较教育只是一个研究领域 或一种教育研究方法。 五、比较教育的重要思想 (一)朱利安的比较教育思想 朱利安是比较教育学的创始人,第一次提出“比较教育”这个概念,他在 1817 年发表的《比较教育的研究计划和初步意见》是比较教育学的开山之作。 (二)萨德勒的比较教育思想 萨德勒是比较教育发展中承上启下的人物,是比较教育发展中“因素分析时 代”的先驱。 (三)康德尔的比较教育思想 其 1933 年出版的《比较教育》是第一部较为完整、系统阐释比较教育理论 和方法的著作。 (四)汉斯的比较教育思想 (五)贝雷迪的“比较四步法” (六)诺亚和艾克斯坦的科学量化法 第二部分 国别研究 一、法国教育 (一)法国教育的传统与变革 重点掌握二战后的“郎之万—瓦隆计划”、1968 年的《高等教育法》。 3 (二)法国教育的现状与特点 中央集权的教育行政管理制度、“五三四”学制。 出色的学前教育,重视对中小学生的升学就业指导。 作为精英型高等教育机构的“大学校”的特色,以及与作为大众型高等教育 机构——综合大学之间相互贯通,从而为大学生提供个性化、充满弹性活力的多 样化的学习机会。 (三)法国教育的问题与对策 二、德国教育 (一)德国教育的传统与变革 (二)德国教育的现状与特点 教育行政管理制度上,在从联邦角度讲属于分权体制,因为教育的立法权在 各个州;但从州一级的角度上,又属于集权制,因为地方学区的权力有限。 学生分流早,小学四年毕业后就根据学生的资质分流到不同类型的中学,主 要包括主体中学、实科中学和完全中学。不同类型中学学习年限不一样,学习的 内容也各有侧重,学生去向也不一样。 出色的职业教育和严格的师范教育。 (三)德国教育的问题与对策 三、日本教育 (一)日本教育的传统与变革 二战前日本教育的演进与二战后日本教育的变革 (二)日本教育的现状与特点 中央与地方合作的教育行政管理制度、“六三三”学制。 东西方教育的融合以及系统的法律保障和政策指导。 (三)日本教育的问题与对策 偏重学历、学校教育过于整齐划一。改革的趋势是实行“宽松教育”,处理 好教育的统一要求与个性化之间的关系。 4 四、苏、俄教育 (一)俄罗斯教育的现状与特点 (二)俄联邦教育的问题与对策 五、英国教育 (一)英国教育的传统与变革 二战前英国教育的演变:1833 年国家对宗教团体与慈善机构开办的学校进 行补助;1870 年《初等教育法》;1902 年《巴尔福法》。 二战后教育的发展:《1944 年教育法》,中等教育三轨制的确立与中等教 育综合化改革,《罗宾斯报告》与高等教育大发展,高等教育双轨制的确立与终 结,《1988 年教育改革法》。 (二)英国教育的现状与特点 教育行政制度的特点。 学校教育制度的特色。 (三)英国教育的问题与对策 政府加强对教育事业的干预与控制,如实施《国家统一课程》;倡导在教育 领域引入市场机制,通过竞争提高办学质量与效益。 六、美国教育 (一)美国教育的传统与变革 二战前美国教育的演进:教育的移植时期;教育的改造时期;教育的创新时 期。二战后教育的发展。 美国教育发展的历史经验。 (二)美国教育的现状与特点 地方分权的教育行政管理制度;学校教育制度;美国教育的特点 (三)美国教育的问题与对策 第三部分 专题研究 一、学前教育 5 (一)学期教育的历史发展 初创时期;确立阶段;进一步发展阶段 (二)学期教育的基本经验 (三)学期教育的发展趋势 二、基础教育 (一)基础教育的历史发展 现代义务教育制度的确立;20 世纪前半期的义务教育;第二次世界大战后 的义务教育。 (二)基础教育的基本经验 (三)基础教育的发展趋势 三、职业技术教育 (一)职业技术教育的历史发展 (二)职业技术教育的基本经验 (三)职业技术教育的发展趋势 四、高等教育 (一)高等教育的历史发展 (二)高等教育的基本经验 (三)高等教育的发展趋势 五、教师教育 (一)教师教育的历史发展 (二)教师教育的基本经验 (三)教师教育的发展趋势 六、特殊教育 (一)特殊教育的历史发展 (二)特殊教育的基本经验 6 (三)特殊教育的发展趋势 七、成人教育 (一)成人教育的历史发展 (二)成人教育的基本经验 (三)成人教育的发展趋势 八、教育管理体制 (一)教育行政体制 教育行政体制的类型及其代表国;教育行政体制的发展趋势 (二)教育行政的内容 主要掌握“教育财政”部分 (三)学校管理体制 普通中小学的学校管理体制;高等学校的管理体制;学校管理体制的发展趋势 九、世界教育发展趋势 (一)新技术革命对教育的影响 (二)世界教育面临的问题 (三)未来教育展望 考试要求: 此考试科目重在考察学生的综合分析能力,以及结合我国教育改革与发展实 践进行深入思考与比较的能力,故要求考生在识记、领会的基础上对各部分内容 进行宏观把握。 三、主要参考书目 1、吴文侃、杨汉清主编. 比较教育学(修订本). 北京:人民教育出版社,2015 年(第 3 版) 2、王承绪、顾明远主编. 比较教育(第三版). 北京:人民教育出版社,2015 年(第 5 版)
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