2017年浙江师范大学603外国近现代教育史考研复试大纲

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浙江师范大学硕士研究生入学考试复试科目
考 试 大 纲
科目代码、名称: 603 外国近现代教育史
适用专业: 040100 教育学（一级学科）-04 比较教育学
一、考试形式与试卷结构
（一）试卷满分及考试时间
本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸相应的位置上。
（三）试卷题型结构（考试的内容比例及题型）
简答题：4 小题，每小题 15 分，共 60 分
论述题：2 小题，每小题 30 分，共 60 分
案例题：1 小题，每小题 30 分，共 30 分
二、考查目标（复习要求）
全日制攻读硕士学位研究生入学考试复试科目《外国近现代教育史》要求考生系统掌握
文艺复兴和宗教改革以来世界范围内教育现代化历史进程和不同类型，既要把握外国教育史
发展的基本轨迹，又要理解各个时期人类在发展教育理论与实践上所取得的重要成就与经验。
三、考查范围或考试内容概要
第二编 近代教育史
第七章 文艺复兴与宗教改革时期的教育
1．宗教改革运动对西方教育发展的影响。
2．文艺复兴时期人文主义教育、新教育和天主教教育的联系与区别。
第八章 夸美纽斯的教育实践与教育思想
1．夸美纽斯在教育史上的地位。
第九章 17 世纪至 18 世纪欧洲和美洲主要国家的教育
1．17－18 世纪欧美教育思想的主要倾向及其对人类教育发展的重要意义。
第十章 卢梭的教育思想
1．卢梭自然主义教育理论的主要内容、意义和局限性。
第十一章 裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想
1．“教育心理学化”口号的主要含义与意义。
2．要素教育论。
第十二章 赫尔巴特的教育思想
1．赫尔巴特心理学与其教育思想的关系。
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2. 赫尔巴特教学形式阶段理论的主要内容和意义。
第十三章 福禄贝尔的教育实践与教育思想
1． 福禄贝尔在教育史上的地位。
第十四章 19 世纪欧美主要国家和日本的教育
1．19 世纪科学教育思想。
2．19 世纪美国公立教育运动及其代表人物的有关观点。
3．福泽谕吉的教育思想。
第十五章 马克思和恩格斯的教育思想
1． 马克思和恩格斯对教育与社会关系的论述。
2． 马克思和恩格斯对现代教育与现代生产、现代科学关系的论述。
第三编 现代教育史
第十六章 19 世纪末至 20 世纪前期欧美教育思想与教育实验
1．19 世纪末至 20 世纪前期欧美教育思潮产生和发展的历史背景、共同特征
及其意义。
2．实验教育学产生的历史条件、主要成就与局限。
第十七章 蒙台梭利的教育实践与教育思想
1． 蒙台梭利在世界幼儿教育史上的地位。
第十八章 杜威的教育思想
1． 杜威教育本质论的内容与现实意义。
2． 比较赫尔巴特与杜威的教育理论。
第十九章 20 世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展
1．20 世纪前期现代教育发展的趋势及体现。
2．美国中等教育改革的历史和现实意义。
3．英、法两国的教育改革。
第二十章 第二次世界大战前的苏联教育
1． 二战前苏联教育改革
第二十一章 马卡连科的教育实践与教育思想
1． 马卡连科的集体主义教育理论。
第二十二章 第二次世界大战后美、英、法、德、日本、苏联和俄罗斯的教育改革
1． 英国《1988 年教育改革法》。
2． 联邦德国和日本职业技术教育改革。
第二十三章 现代欧美教育思潮
1． 建构主义教育。
2． 终身教育思想。
第二十四章 第二次世界大战后苏联教育理论的发展
1． 赞科夫发展性教学理论。
第二十五章 发展中国家的教育
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1． 殖民统治对发展中国家教育的影响。
2． 发展中国家当今教育领域中的主要问题与困难。
参考教材或主要参考书：
1．《外国教育史教程》,吴式颖主编,人民教育出版社,1999 年 8 月第 1 版。
四、样卷
一、简答题（共 4 小题，每小题 15 分，共 60 分）
1．古代罗马帝国时期的教育有哪些特点？
2．简述中世纪教育的总体特征和历史地位。
3．简述教学的教育性。
4．简述杜威的课程与教材观。
二、论述题（共 2 小题，每小题 30 分，共 60 分）
1．比较分析文艺复兴时期人文主义教育、宗教改革时期新教教育和天主教教育的联系与
区别。
2．请谈谈发展中国家在发展本国教育的过程中所面临的挑战，并分析其原因。
三、案例题（共 1 小题，每小题 30 分，共 30 分）
1.参考下列材料分析和评论世界各国的教育先行政策。
多少世纪以来，特别在发动产业革命的欧洲国家，教育的发展一般是在经济增长之后发
生的。20 世纪 60 年代开始，教育在全世界的发展则倾向于先于经济的发展，这在人类历史
上大概还是第一次。这种倾向首先大胆地和成功地出现在诸如日本、苏联和美国这些国家。
许多别的国家，特别是发展中国家，在 20 世纪 60 年代末和 70 年代，不顾由此带来的沉重牺
牲和一切困难，也选择了这条道路。例如，刚果人民共和国不顾国家人均收入畸低（约 220
美元），每 4 个居民中就有 1 个进入免费小学。古巴虽然资源有限，但也许迅速地向普及小学
义务教育、成人扫盲发展，并且扩大到了中等教育。喀麦隆从 1967 年到 1968 年把它的公共
教育经费增加了 65%，同时它的国民生产总值只增加了 10%多一点。