2017年宁波大学840学前教育史考研大纲

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教育硕士专业学位入学考试大纲
（科目：学前教育史）
一、考查目标
教育硕士专业学位入学考试学前教育史科目考试内容包括史前社
会的幼儿教育、古代东方和西方的学前教育、文艺复兴时期的学前教育、
近代学前教育实践和思想、现代学前教育实践和思想、国民经济恢复和
社会主义改造时期的学前教育、“文化大革命”时期的学前教育和社会
主义建设新时期的学前教育，要求考生系统掌握本学科的基本知识、基
础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决学前教育的实
际问题。
二、考试形式与试卷结构
（一）试卷成绩及考试时间
本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷内容结构
各部分内容所占分值为：
史前社会的幼儿教育 约 10 分
古代东方和西方的学前教育 约 25 分
文艺复兴时期的学前教育约 15 分
近代学前教育实践和思想 约 30 分
现代学前教育实践和思想 约 35 分
国民经济恢复和社会主义改造时期的学前教育约 10 分
“文化大革命”时期的学前教育 约 5 分
社会主义建设新时期的学前教育 约 20 分
（四）试卷题型结构
名词解释题：6 小题，每小题 4 分，共 24 分
判断题：10 小题，每小题 2 分，共 20 分
选择题：16 小题，每小题 1 分，共 16 分
简答题： 5 小题，每小题 6 分，共 30 分
分析论述题：3 小题，每小题 20 分，共 60 分
三、考查范围
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学前教育史
一、考查目标
1、系统掌握学前教育史的基础知识、基本概念和学前教育思想家
的基本理论及观点。
2、能运用学前教育史的基本知识和理论观点分析和解决学前教育
的现实问题。
二、考查内容
一、史前社会的幼儿教育
史前社会幼儿教育的产生；史前社会幼儿教育的内容；史前社会幼
儿教育的分期；史前社会幼儿教育的主要特征及原因；史前社会幼儿教
育的方法。
二、古代东方和西方的学前教育
古代埃及学前教育的形式、内容和方法及其在世界学前教育史中的
地位；古代希伯来的学前教育（历史分期、犹太教与学前教育的关系）；
古代印度的学前教育（婆罗门教的幼儿教育、佛教的幼儿教育、婆罗门
教的种姓制与学前教育的关系、古代印度婆罗门教与佛教学前教育的不
同之处及其原因）；古希腊的学前教育（斯巴达的学前教育的内容、雅
典的学前教育的内容、斯巴达和雅典学前教育的异同比较）；古罗马的
学前教育；古希腊和古罗马的学前教育思想（柏拉图、亚里士多德和昆
体良的学前教育思想）；西欧中世纪的学前教育；。
三、文艺复兴时期的学前教育
艺复兴时期的教育改革（伊拉斯莫斯的《幼儿教育论》）；人文主义
教育家的学前教育思想（维吉乌斯的《儿童教育论》、人文主义教育家
学前教育思想的一般特点、人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童
观及其主导下的教育的异同比较）；夸美纽斯的学前教育思想（“教育适
应自然”、《母育学校》的思想观点、关于儿童本质的认识、论学前教育
的内容）。
四、近代学前教育实践和思想
英国的学前教育（欧文幼儿学校、免费幼儿园、欧文幼儿学校产生
的原因及意义、内容和方法、维尔德斯平幼儿学校的教育方法和特点、
英国近代学前教育机构的产生和发展过程的分析、洛克的儿童教育思
想）；法国的学前教育（奥柏林编织学校的产生、目的及意义、母育学
校的特点、柯夏托儿所、巴黎公社的学前教育政策、卢梭的儿童教育思
想、）；福禄倍尔幼儿园对英国、法国、俄国学前教育的影响；德国的学
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前教育（巴乌利美保育所、福禄倍尔幼儿园产生的意义及教育内容、赫
尔巴特的儿童教育思想、福禄倍尔的学前教育思想）；俄国的学前教育
（别茨考伊的儿童教育思想、乌申斯基的儿童教育思想的内容）；美国
的学前教育（《幼儿园指南》近代美国公立幼儿园的产生、发展及其意
义）；日本的学前教育（东京女子师范学校附属幼儿园、《幼儿园保育及
设备规程》、对日本明治维新后近代学前教育制度的确立过程的分析）；
裴斯泰洛齐的儿童教育思想。
五、现代学前教育实践和思想
英国的学前教育（保育学校、学前游戏班运动、《普洛登报告《教
育白皮书》）；法国的学前教育（母育学校、《费里法案》、《戈勃莱法案
《哈比教育法》、法国政府对学前教育采取的措施及启示）；德国的学前
教育（《儿童福利法》、《青少年法》）；前苏联的学前教育（《幼儿园规程》、
《托儿所——幼儿园统一教学大纲》）；美国的学前教育（进步主义幼儿
园运动、开端计划、幼儿智力开发运动、美国学前教育机构 ）；日本的
学前教育（自由主义保育思想、《幼稚园令》、《儿童福利法》《幼儿园教
育大纲》、分析 1947 年《教育基本法》和《学校教育法》产生的背景，
其中对幼儿教育的规定）；爱伦·凯的学前教育思想（“儿童的世纪”、
家庭教育思想、“未来的学校”）；杜威的儿童教育思想（“儿童中心主义”、
学前教育思想、“做中学”思想）；蒙台梭利的学前教育思想（教育原则
论、教育环境论、感官教育论）；克鲁普斯卡娅的学前教育思想（学前
社会教育的重要性、学前教育的内容和方法）皮亚杰的学前教育思想（认
知发展阶段、道德发展阶段、 教育原则论、分析皮亚杰道德发展阶段
与道德教育观的关系）。
六、国民经济恢复和社会主义改造时期的学前教育和
新中国建立初期的学前教育（新中国教育的性质、任务和总方针、
新中国建立初期幼儿教育的工作方针和发展重点、幼儿园双重任务幼儿
园的 4 项主要目标、幼儿园的 6 个教育活动项目、学前教育干部和师资
培训的初步经验）；社会主义改造时期的学前教育（学前教育事业发展
发展的方针、重点及管理体制）。
七、“文化大革命”时期的学前教育
十年动乱对学前教育破坏的教训
八、社会主义建设新时期的学前教育
学前教育管理机构和体制（管理体制、《幼儿园教育纲要》、《幼儿
园管理条例》、《幼儿园工作规程》）；多种渠道、不同规格和形式的学前
教育事业（多种渠道幼儿园的发展、幼儿园的不同收托形式、不同规格
幼儿园的发展、城乡幼儿园的发展）；多元化的学前教育师资培开展科
学研究，促进学前教育改革训体系；国际承诺、合作与交流（《儿童权
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利公约》的基本精神）