2017年江苏大学824小学课程与教学考研大纲
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2017年江苏大学824小学课程与教学考研大纲

1
全国硕士研究生入学统一考试
小学课程与教学
考试大纲
目录
Ⅰ 考查目标„„„„„„„„„„„„„„„„2
Ⅱ 考试形式和试卷结构„„„„„„„„„„„2
Ⅲ 考查内容„„„„„„„„„„„„„„„„2
Ⅳ 题型示例及参考答案„„„„„„„„„„„14
2
Ⅰ 考查目标
小学课程与教学考试涵盖小学教学目标、小学教学过程、小学教学中的师生、小学课程
理论和小学教学模式等内容。要求考生系统掌握上述领域的基本理论、基本知识和基本方法,
能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关小学课程与教学中的
理论问题和实际问题。
Ⅱ 考试形式和试卷结构
一、试卷满分及考试时间
本试卷满分为 150 分,考试时间为 180 分钟。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷题型结构
单项选择题 10 小题,每小题 2 分,共 20 分
名词解释题 6 小题,每小题 5 分,共 30 分
简答题 5 小题,每小题 8 分,共 40 分
材料分析题 2 小题,每小题 15 分,共 30 分
论述题 2 小题,每小题 15 分,共 30 分
Ⅲ 考查内容
【考查目标】
1.准确识记小学课程与教学论的基础知识。
2.正确理解小学课程与教学论的基本概念和基本理论。
3.能够运用小学课程与教学论的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、绪论
(一)小学教学论概述
1.小学教学论的研究对象
2.小学教学论的学科性质
3.小学教学论与相关教育学科的关系
4.学习小学教学论的意义
(二)小学教学论的历史发展
1.古代的小学教学论
2.近代的小学教学论
3.现代的小学教学论
3
4.当代的小学教学论
(三)小学教学论的研究方法
1.小学教学论研究的方法论基础
2.小学教学论研究的主要方法
(1)历史研究法
(2)观察研究法
(3)调查研究法
(4)经验总结法
(5)实验研究法
(6)理论研究法
二、小学教学的意义与目标
(一)小学教学的概念及意义
(二)小学教学目标概述
1.小学教学目的
2.小学教学目标的概念
3.小学教学目标系统
4.小学教学目标的特点
5.小学教学目标的功能
(1)定向功能
(2)激励功能
(3)聚合功能
(4)评价功能
(三)小学教学目标的分类
1.国内外教学目标分类理论概述
(1)布卢姆等的教学目标分类理论
(2)加涅的教学目标分类理论
(3)板元昂的教学目标分类理论
(4)梶田叡一的教学目标分类理论
(5)唐文中等提出的教学目标分类观
4
(6)杨爱程等提出的教学目标分类观
2.小学的基本教学目标
(四)小学教学目标的编制与实施
1.小学教学目标的编制
(1)系统化
(2)操作化
(3)适度化
2.小学教学目标的实施
(1)定标导向
(2)诊断定基
(3)指导转化
(4)反馈矫正
(5)达标整合
(6)总结评价
三、小学教学中的教师与学生
(一)小学教学中的教师
1.小学教师职业的角色特征及规范
(1)传道者角色
(2)授业、解惑者角色
(3)启疑者角色
(4)组织者角色
(5)示范者角色
(6)父母与朋友的角色
(7)心理医生角色
(8)研究者角色
(9)引导者角色
(10)促进者角色
2.小学教师的职业规范
(1)依法执教
5
(2)爱岗敬业
(3)热爱学生
(4)严谨治学
(5)团结协作
(6)尊重家长
(7)廉洁从教
(8)为人师表
3.小学教师的知识结构与教学能力、移情体验
知识结构....:
(1)政治理论知识
(2)小学学科的专业知识
(3)小学教学的专业理论知识
教学能力....:
(1)独立理解与处理教材的能力
(2)设计教学与管理教学的能力
(3)语言表达能力
(4)运用现代媒体进行教学的能力
(5)评价教学与研究教学的能力
(6)教学机智
移情体验....:
(1)对所教学生的移情体验
(2)对所教科目的移情体验
(3)对所从事的教学活动的移情体验
(4)对教师职业和教育事业的移情体验
(二)小学教学中的学生
1.小学生学习的认知过程及其指导
(1)小学生学习的认知过程
(2)对小学生学习认知过程的指导
2.小学生学习的非认知过程及其指导
(1)小学生学习的非认知过程
6
(2)对小学生学习的非认知过程的指导
(三)小学教学中的师生关系
1.小学教学中师生关系的类型和特点
类型..:(1)专制型(2)依赖性(3)放任型(4)民主型
特点..:(1)双向性(2)教育性(3)动态性(4)可控性
2.教师的期望对小学生学习的影响
3.小学教学中良好师生关系的建立
四、小学课程
(一)课程的基本理论
1.课程概述
2.制约课程的主要因素
(1)知识的发展与分类
(2)学生的需要与可能
(3)社会的要求与条件
3.课程结构
(1)识记按不同标准划分的课程类型 ;识记学科课程、经验课程的含义。
(2)理解学科课程、经验课程的优缺点及它们之间的关系 ;识记分科课程、综合课程的含
义 。
(3)理解分科课程、综合课程的优缺点及它们之间的关系;识记必修课程、选修课程的含
义 。
(4)理解必修课程、选修课程的优缺点及它们之间的关系;识记校本课程的含义。
(5)理解国家课程、地方课程、校本课程之间的关系;识记显性课程、隐性课程的含义。
(5)理解显性课程、隐性课程的特点及它们之间的关系;识记预设课程、生成课程的含义 。
(6)理解预设课程、生成课程的特点及它们之间的关系;理解课程结构的性质。
4. 课程实施
(1)理解关于课程实施本质的两种观点;理解课程实施的三种取向。
(2)理解影响课程实施的因素;理解课程实施的三种策略、四种模式 。
(3)理解影响我国新课程实施的因素
(二)新中国小学课程的发展
1.新中国成立到 20 世纪 80 年代中期的小学课程
2.20 世纪 80 年代中期到 20 世纪末的小学课程
3.面向新世纪的基础教育课程改革
(三)我国现行小学课程的设置
7
1.义务教育课程计划
(1)课程计划的意义
(2)义务教育小学阶段的现行课程结构
2.课程标准
(1)课程标准的意义
(2)我国现行课程标准
3.小学教材
(1)小学教材的意义
(2)教材的开发
五、小学教学过程
(一)小学教学过程概述
1.小学教学过程的概念
2.小学教学过程的基本要素
(1)教学活动的主体性要素
(2)教学活动的条件性要素
(3)教学活动的过程性要素
3.小学教学过程的本质
(1)教学过程是一种特殊的认识过程
(2)教学过程也是一种特殊的实践过程
4.小学教学过程的功能
(1)传递功能
(2)发展功能
(3)教育功能
(二)小学教学过程的基本规律
1.教学认知过程简约型的规律
2.教学与发展相互制约与促进的规律
3.教与学相互影响与作用的规律
4.教学具有教育性的规律
8
六、小学教学原则
(一)小学教学原则概述
1.小学教学原则的概念
2.制定小学教学原则的依据
3.小学教学原则的指导意义
(二)小学常用的教学原则
1.小学教学的科学性和思想性相互统一原则
2.小学教学知能统一的原则
3.小学教学的形象性与概括性相结合原则
4.小学教学适应性和发展性相统一的原则
5.小学教学统一性和因材施教相结合的原则
6.小学教学民主性和严格要求相结合的原则
七、小学教学方法与手段
(一)小学教学方法概述
1.教学方法的概念
2.教学方法的产生、发展及意义
3.教学方法的分类
(二)小学教学方法的选择与优化
1.小学常用的教学方法
(1)以语言传递为主的教学方法
(2)以直接感知为主的教学方法
(3)以实际训练为主的教学方法
2.小学教学方法的选择与优化
(三)小学教学方法的改革与发展
1.小学教学方法改革的基本特征
(1)以发展学生的智能,培养学生的创造力为出发点,突出教学的发展性
(2)重视学生的个别差异,突出了教学的适应性
(3)强调教法与学法的统一,突出了教学的双边性
(4)注重学生非智力因素的培养,突出了教学的情意性
9
(5)重视多种方法、手段的优化组合,突出了教学的整体性
2.当代几种新的教学方法
(1)发现教学法
(2)暗示教学法
(3)非指导性教学法
(四)小学教学手段
1.教学手段概述
2.常用的现代教学手段及其应用
八、小学教学组织形式与教学模式
(一)小学教学组织形式
1.小学教学组织形式概述
2.小学教学的基本组织形式——课堂教学
(1)课堂教学的含义及特征
(2)课堂教学的优越性和局限性
3.国内外对教学组织形式的改革探索
个别教学→班级授课制→设计教学法、道尔顿制、分组教学法、程序教学、特朗普制、个别
教学系统、合作学习等
4.小学教学工作的基本环节
(1)备课(2)上课(3)布置和批改作业(4)课外辅导(5)成绩的检查与判定
(二)小学教学模式
1.小学教学模式概述
(1)教学模式的概念
(2)教学模式的结构和特点教学模式的功能与意义
2.国内外小学教学模式简介
(1)我国小学的基本教学模式
(2)我国小学教学模式的改革
尝试教学模式、情境教学模式、分层递进教学模式、六因素单元教学模式
(3)国外主要教学模式简介
角色扮演、归纳教学模式、科学探究训练模式
10
(三)教学模式改革的主要趋势
1.现代教学走向多种教学模式的综合
2.当代社会和个人的发展对教学的要求日趋复杂多样
九、小学教学艺术
(一)小学教学艺术概述
1.教学艺术概述
2.小学教学艺术的特点
(1)创造性
(2)形象性
(3)情感性
(4)审美性
3.小学教学艺术的功能
(1)智育功能
(2)德育功能
(3)美育功能
(4)体育功能
(二)小学课程教学艺术
1.体现在小学课堂教学过程中的艺术
(1)导入新课的艺术
(2)组织教学的艺术
(3)提问启思的艺术
(4)课堂应变的艺术
(5)结束授课艺术
2.体现在小学课堂教学媒体中的艺术
(1)教学语言的艺术
(2)体态语言的艺术
(3)板书的艺术
(三)小学教师教学艺术的形式与发展
1.教学艺术风格概述
11
2.影响小学教师教学艺术风格形成与发展的因素
(1)内部因素
(2)外部因素
3.小学教师教学艺术风格形成的基本阶段
(1)模仿性教学阶段
(2)独立性教学阶段
(3)创造性教学阶段
(4)风格化教学阶段
十、小学教学环境
(一)小学教学环境概述
1.教学环境的概念
2.教学环境的构成要素
(1)教学的物理环境因素
(2)教学的心理环境因素
(二)小学课堂教学物理环境的创设与优化
1.小学教室的创设与优化
2.座位的设计与编排
3.班级规模
(三)小学课堂教学心理环境的创设与优化
1.课堂气氛的创设与优化
(1)确立正确的教师行为
(2)引导学生主动参与课堂教学
(3)设置问题情境,培养学生的问题意识
2.师生人际关系的创设与优化
(1)确立现代教育的理念
(2)选择正确的交往方式
(3)充分发挥评价的功能
十一、小学教学评价
12
(一)小学教学评价概述
1.教学评价的概念
2.教学评价的功能
按照评价功能的不同领域可分为..............:
(1)鉴定功能
(2)诊断功能
(3)反馈功能
(4)激励功能
(5)导向功能
(6)调控功能
按照评价功能的不同性质可分为..............:
(1)教学评价的正功能
(2)教学评价的负功能
3.教学评价的分类
根据教学评价的技能可分为............:
(1)诊断性评价
(2)形成性评价
(3)终结性评价
根据教学评价的价值标准分类.............:
(1)相对评价
(2)绝对评价
(3)自我评价
(二)小学教学评价的原则与程序
原则..:
(1)客观性原则
(2)整体性原则
(3)科学性原则
(4)发展性原则
基本程序....:
(1)评价的准备阶段
13
(2)评价的实施阶段
(3)评价的决策阶段
(三)小学教学评价的基本对象
1.小学生学业成就评价
2.小学教师教学质量评价
十二、小学教学设计
(一)小学教学设计概述
1.小学教学设计的意义
2.小学教学设计的依据
(1)小学教学设计的理论依据
(2)小学教学设计的现实依据
3.小学教学设计的基本程序
(1)分析教学对象
(2)确定教学目标
(3)制定教学策略
(4)设计教学评价
4.小学教学设计的模式
(1)系统分析模式
(2)目标模式
(3)过程模式
(二)小学教学设计的基本内容
1.小学教学目标的设计
2.小学教学策略的设计
3.小学教学评价的设计
(三)小学教学综合设计
1.小学教学综合设计的涵义
2.小学教学综合设计的方法
(1)了解和研究学生的方法
(2)分析和处理教材的方法
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(3)制定小学教学计划的方法
(4)编写教案的方法
3.小学教学综合设计的要求
(1)目的明确,重点突出
(2)结构完整,系统性强
(3)不拘形式,注重实效
Ⅳ 题型示例及参考答案
一、单项选择题:l~10 小题,每小题 2 分,共 20 分。下列每题给出的四个
选项中,只有一个选项是符合题目要求的。
1. 把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )
A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特
2.以下不是国外主要教学模式的是( )
A. 角色扮演 B. 归纳教学模式 C.尝试教学 D. 科学探究训练模式
3.提出“最近发展区”理论假设的是( )
A.赞科夫 B.巴班斯基 C.维果茨基 D.列昂节夫
4.下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是( )
A. 知识本位的价值取向 B. 学生本位的价值取向
C. 社会本位的价值取向 D. 教师本位的价值取向
5.为了激活新旧知识之间的实质性联系,提高已有知识对接受新知识的有效影响,奥苏贝尔
提出了( )
A. 比较组织者 B. 陈述性组织者 C. 说明性组织者 D. 先行组织者
第 6~15 小题(试题示例略)
二、名词解释题:第 11~16 小题,每小题 5 分,共 30 分。
11.暗示教学
12.教学过程
第 13~16 小题(试题示例略)
三、简答题:第 17~21 小题,每小题 8 分,共 40 分。
17.简述小学教师教学艺术风格形成的基本阶段。
15
第 18~21 小题(试题示例略)
四、材料分析论述题:第 22~23 小题,每小题 15 分,共 30 分。
22.
材料一:一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效,具有重要意义。
材料二:2011 级中文师范的同学在九小见习时,九小的王进老师向他们面授教学技巧,
王:“教学有多种方法,每一种方法都有其独特的效果,但是我们选择哪种教学方法的
时候应根据教学内容和学生的具体实际,充分考虑教学方法的优选因素。”
问题:
(1)结合材料一,说说教学方法的作用?
(2)根据材料二,谈谈选择教学方法应考虑哪些因素?
(3)根据上述材料,谈谈自己对教学技能的认识或对教学方法的看法。
第 23 小题(试题示例略)
五、论述题:第 24~25 小题,每小题 15 分,共 30 分。
24.述评杜威的教学思想,结合当前的新课程改革谈谈杜威教学思想给我们的启迪?
第 25 小题(试题示例略)
参考答案
一、单项选择题
1. D 2.C 3.C 4.B 5.D
二、名词解释题 11. 暗示教学指运用暗示手段,激发个人的心理潜力,提高学习效果的教学
模式。 它是由洛扎诺夫在 20 世纪 60~70 年代创立的,所以又称“洛扎诺夫教学法”,它主要
用于语言教学。12. 教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。教学过程是教学认
识过程与人类一般认识过程的统一。教学过程是教养和教育的统一。
三、简答题
17.小学教师教学艺术风格形成主要有四个基本阶段:
(1)模仿性教学阶段
(2)独立性教学阶段
(3)创造性教学阶段
(4)风格化教学阶段
16
四、材料分析题
22.参考答案:
(1)教学方法的作用:
①沟通师生教与学的中介
②激发学生学习兴趣的必要手段
③实现教学理论指导教学实践的基本途径
(2)教学方法的优选因素:
①依据教学目标选择教学方法
②依据教材内容选择教学方法
③依据学生实际特点选择教学方法
④依据教学环境选择教学方法
⑤依据教师自身素质选择教学方法
(3)教学技巧:
①采取点名的方式来吸引小学生的注意力,防止学生开小差
②不断向学生强调学习的重要部分
③联系回忆,即时温故知识
④鼓励,表扬学生,激发学生的学习兴趣
⑤小组竞赛,提高教学的效率
⑥教学方式创新,经常与学生进行交流,多做游戏,以师生互动的形式来学习
⑦教师应为人师表,在学生面前建立自己的权威,使学生能很好的配合老师的教学工作
五、论述题
24.参考答案:
17
杜威强调活动教学、启发式教学、实用主义教学,最大的贡献在于使教学研究及实际教
学从课堂教学、书本知识和教师这三个中心转移到儿童身上,儿童成为教学研究和教学实际
活动的中心。在我们今天培养能力、开发智力、实施教学改革,建立“第二课堂”中,具有
很大的借鉴、探讨的价值。也说明,如果不固执偏见,公正地对待杜威的教育思想,人们确
实可以从他的思想中借鉴到好多对我们有用的东西。如:在讲到怎样对待学生的兴趣时杜威
指出:“兴趣不应予以放任,也不应予以压抑。压抑兴趣等于成人代替儿童,这就减弱了心
智的好奇心和机敏性,压抑了创造性,并使兴趣僵化。放任兴趣等于以暂时的东西代替永久
的东西。兴趣总是一些隐藏着的能力的信号;重要的事情是发现这种能力。放任兴趣就不能
从表面深入下去。它的必然结果是以任性和好奇代替了真正的兴趣。”以学生为中心的教育,
是人类文明的必然要求。只有当学生的个性与人格得到充分尊重的时候,社会生活中才有平
等、民主可谈。否则,任何形式的教育都是专制与不平等的温床与土壤。最有效的学习方法
是自由的活动,包括脑的活动和手的活动。只要可能,就让学生通过做而学,这是教育的金
科玉律。以学生为中心的教育就必须要尊重学生的兴趣。所以,杜威的教学思想对我们今天
的新课程教育给予了很大的启迪。

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