2017年江苏大学813教育管理学考研大纲

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江苏大学全日制攻读教育硕士专业学位入学考试
（科目：教育管理学）
考试大纲
目录
Ⅰ 考查目标„„„„„„„„„„„„„„„„2
Ⅱ 考试形式和试卷结构„„„„„„„„„„„2
Ⅲ 考查内容„„„„„„„„„„„„„„„„2
Ⅳ 题型示例及参考答案„„„„„„„„„„„4
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Ⅰ 考查目标
教育管理学考试涵盖教育管理学的基本理论、教育管理的历史演进、教育行
政的理论与实践、学校管理的理论与实践等学科基础内容。要求考生系统掌握上
述教育管理学的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基
本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅱ 考试形式和试卷结构
一、试卷满分及考试时间
本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷题型结构
名词解释题 约 20%
简答题 约 40%
分析论述题 约 40%
Ⅲ 考查内容
一、教育管理学的研究对象与使命
教育管理学的含义，教育管理学的主要特点，教育管理学的研究对象和范围，
教育管理学的当代使命
二、教育管理学的性质与方法体系
教育管理学的性质，教育管理学的方法体系
三、教育管理学的历史发展及趋势
西方教育管理学的发展脉络，中国教育管理学的发展历程，教育管理学的发
展趋势
四、教育管理学的理论生成方式与理论类型
教育管理学的理论生成方式，教育管理学的类型
五、中国教育管理的历史演进
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中国古代的教育管理，晚晴时期的教育管理，民国时期的教育管理，中华人
民共和国时期的教育管理
六、外国教育管理的历史演进
英国教育管理的历史演进，美国教育管理的历史演进，法国教育管理的历史
演进，德国教育管理的历史演进，日本教育管理的历史演进
七、教育行政概述
教育行政的概念、特点与原则，教育行政体制与组织，教育行政的基本职能
八、区域教育规划与资源配置
区域教育规划，教育资源配置，教育财政
九、区域人力资源管理
区域人力资源规划的制定，区域教育岗位的设置与管理，区域教师的选拔与
教师专业发展，区域岗位设置管理及教师专业发展的改革
十、教育督导
教育督导的含义，教育督导的功能，教育督导的任务，教育督学机构的设置
与管理，教育督导的原则，学校督导评估
十一、教育行政改革的趋向
教育行政改革的目标定位，教育行政改革中的放权与集权，教育行政的理性
化与专业化
十二、学校管理的基本理论
学校管理的认识论与价值论，学校管理的组织理论，学校知识管理与学习型
学校理论，学校管理的领导理论
十三、学校发展规划
学校发展规划概述，学校发展规划的进程，学校发展规划的制定，学校发展
规划的实施，学校发展规划的监督与评价
十四、课程管理、领导与学生发展
课程管理与领导的概念，课程管理与领导的实施运行，课程管理与领导和学
生发展的关系
十五、学校人力资源管理
学校人力资源管理的概念，教职工的甄选与配置，教师工作绩效评价，教师
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薪酬，教职工培训，学校人力资源管理的趋势
十六、当前学校管理改革的趋向
化解巨型学校，推动学校改进，完善现代学校制度，完善校长专业化
Ⅳ 题型示例及参考答案
一、名词解释题
1. 什么是教育管理？
教育管理作为一种职业行为，是教育管理者在既定的教育制度下依据国家教
育政策、法规，合理配置教育资源，达成教育目标实现的一系列思想性、服务性
的管理活动。
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二、简答题
1. 教育管理具有哪些特点？
教育管理具有公共性、政治性、文化性、伦理性、教育性等特点。
教育管理的公共性一方面表现为教育管理行为的发生与发展要体现公共意
志，另一方面表现为教育管理行为的实施与实现要以公共利益的实现为根本的价
值取向。
教育管理的政治性表现为教育管理要体现一个国家政治管理体制的价值内
涵。
教育管理的文化性表现为教育管理是在特定的文化环境中进行的，它同时也
是文化的产物，文化已成为教育组织绩效提升的内在要求，是教育管理行为深化
与升华的价值体现。
教育管理的伦理性表现为教育管理要遵循一定的伦理原则，同时教育管理的
主体要具有相应的伦理道德素质。
教育管理的教育性表现为教育管理要将教育职能作为内在职责，以培育人才
作为教育管理工作的核心。
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三、分析论述题
1. 如何理解“教育管理学是一门应用性社会科学”？。
结合教育管理学学科性质的相关争论，分析教育管理学的学科特性，关键要
谈到自己的体会和感想。
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