2016年湖南师范大学752化学教育基本理论考研大纲

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湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码：[752] 考试科目名称：化学教育基本理论
一、考试形式与试卷结构
1、试卷成绩及考试时间：
本试卷满分为 300 分，考试时间为 180 分钟。
2、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
3、试卷内容结构
各部分内容所占分值为：
（1）化学课程与教学论 约 60 分
（2）中学化学教学法 约 60 分
（3）教育心理学 约 60 分
（4）化学教育心理学 约 60 分
（5）教育学 约 60 分
4、题型结构
（1）名词解释题：8 小题，每小题 6 分，共 48 分
（2）填空题：8 个小题 20 空，每空 2 分，共 40 分
（3）简答题：8 小题，每小题 14 分，共 112 分
（4）论述题：4 小题，每小题 20 分，共 80 分
（5）材料题：1 小题，每小题 20 分，共 20 分
二、考试内容与考试要求
化学课程与教学论
考试目标：
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1、考查化学课程与教学的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观。
2、考查化学课程设计与教学实施的基本原理、原则和一般方法；
3、考查运用课程与教学理论，分析与解决化学教学改革中实际问题的能力。
考试内容：
一、导论
1. 化学与化学教育的发展
2. 化学教育的社会价值
3. 化学教育的新视野
4. 化学教学论课程的任务
二、化学课程的编制与变革
1. 化学课程发展概述
2. 化学课程的基本组织形式
3. 化学课程目标的基本特征
4. 化学课程改革与课程标准
三、化学教材设计及内容结构
1. 化学教材设计的基础
2. 教材单元内容的设计
3. 化学教材栏目的设计
四、化学教学设计与教学方法
1. 教学设计的基本思路
2. 现代化学教学设计概说
3. 化学教学设计的理论要素
4. 化学教学方法
5. 化学实践活动的设计
6. 化学教学设计案例
五、化学教学技能
1. 创设教学情境的技能
2. 组织、指导学习活动的技能
3. 显示教学信息与交流的技能
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4. 调控和管理的技能
六、化学实验及实验教学研究
1. 化学实验、化学实验教学与化学教学
2. 化学实验的构成及过程
3. 化学实验教学的基本理论
4. 化学实验及其教学改革
七、化学探究教学
1. 探究教学的特征
2. 探究教学的设计
3. 探究教学的实施
4. 探究教学的研究
八、化学学习策略及其实施
1. 化学学习策略概述
2. 事实性知识学习的策略
3. 理论性知识学习的策略
4. 技能性知识学习的策略
5. 情意类内容的养成策略
6. 化学问题解决的策略
九 信息技术与化学课程的整合
1. 信息技术与化学课程整合的原则
2. 信息技术与化学课程整合的模式
3 软件—信息技术与化学课程整合的基础
4. 网络—化学信息资源的海洋
5. 信息技术与化学课程整合的案例
十、化学教师的专业发展
1. 化学教师的素质分析
2. 反思型教师的实践特征
3. 专家型教师与一般教师比较
4. 行动研究与教师专业发展
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中学化学教学法
考试目标：
1、考查考生对中学化学课程结构与教学内容的熟悉程度；
2、联系实际考查中学化学的教学设计过程、方法与设计能力。
考试内容：
一、中学化学教学法概述
1、中学化学教学的基本方法
2、中学化学教学法掌握与应用
二、中学化学教学材料
1、化学课程标准
2、化学新课标教科书
3、中学化学教辅资料
二、中学化学课堂教学方法
1、化学概念、原理及理论的教学
2、化学元素化合物的教学
3、化学计算的教学
4、化学用语的教学
5、化学实验的教学
6、化学复习课的教学
三、中学化学活动课教学方法
1、中学化学活动课的内容安排
2、中学化学活动课的组织与管理
3、中学化学活动课的测量与评价
四、中学化学实验教学改革
1、化学课堂演示实验改进
2、化学实验室实验创新
3、化学 STS 实验教学
五、中学化学研究性学习与教学
1、中学化学研究性学习的类型
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2、中学化学研究性学习的组织与管理
3、中学化学研究性学习与课堂教学的有机结合
教育心理学
考试目标：
1、考查教育心理学的基本概念、原理与理论；
2、考查基本教育心理问题与现象的分析、理解能力。
考试内容：
一、教育心理学概述
1、教育心理学的对象、性质和作用
2、教育心理学的研究方法
3、教育心理学的发展概况
二、学生的心理发展与个别差异
1、学生的认知发展
2、学生的个性和社会化发展
3、个体的智力与学习风格差异
三、行为主义学习理论
1、学习及其理论发展
2、经典性条件作用与操作性条件作用
3、社会学习理论
四、认知学习理论
1、学习的信息加工过程
2、知识的组织结构
五、建构主义学习理论
1、建构主义概述
2、学习的认知建构过程与学习的社会建构过程
3、探究性学习与探究式教学设计
六、人本主义学习理论
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1、人本主义学习理论
2、人本主义教学应用
七、知识建构与学习动机
1、知识概述
2、知识的学习与迁移
3、学习动机及其理论
4、影响学习动机的因素
八、问题解决与创造
1、问题与问题解决
2、问题解决过程
3、问题解决能力及创造性的培养
九、自我调节学习与品德学习
1、自我调节学习及理论
2、自我调节学习的策略
3、自我调节学习的训练
4、道德认知的发展与培养
5、道德情感的形成与培养
6、道德行为的形成与培养
十、有效教学与课堂管理
1、有效教学与教学计划
2、课堂测评与课堂管理
十一、数字化学习与教学整合
1、信息技术在教学中的主要应用类型
2、信息技术在教学中应用的效果及影响因素分析
3、信息技术与教学法的结合
十二、教师心理
1、理想教师
2、教师的专业与心理素质
3、专业化发展中的教师培养
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化学教育心理学
考试目标：
1、联系实际，考查化学教育教学过程中的基本心理问题分析能力；
2、联系化学新课程改革，考查化学课程与教学改革的理解与操作能力；
考试内容：
一、化学教育心理学概述
1、化学教育心理学的研究内容
2、化学教育心理学的研究方法
二、当代学习理论及其在化学教学中的应用
1、学习理论概述
2、学习理论在化学教学中的应用
三、化学学习的心理特征
1、化学学习的认知系统
2、化学学习的动力系统
第四章 化学学习中的认知规律与教学
1、注意规律及其在化学教学中的应用
2、感知规律及其在化学教学中的应用
3、记忆规律及其在化学教学中的应用
4、思维规律及其在化学教学中的应用
第五章 化学陈述性知识学习心理与教学
1、化学陈述性知识的性质与内容
2、化学陈述性知识的学习过程、条件、策略与教学
第六章 化学程序性知识学习心理与教学
1、化学心智技能的学习与教学
2、化学认知策略的学习与教学
3、化学动作技能的学习与教学
第七章 中学生化学问题解决能力的培养
1、中学生化学问题解决能力及其影响因素
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2、中学生化学问题解决思维策略
3、中学生化学问题解决思维策略课堂训练
教育学原理
考试目标：
1、考查教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、考查教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、考查运用教育基本理论和现代教育理念来分析和解决现实问题的能力。
考试内容：
一、教育学概述
（一）教育学的对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，
探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等
阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念
（一）教育的质的规定性
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象
与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（三）教育的历史发展
古代教育的特点；现代教育的特点。
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（四）教育概念的界定
广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展
（一）人的发展概述
人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素
遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的
发展中的作用。
（三）教育对人的发展的重大作用
教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培
养人；教育对人的发展的作用越来越大。
四、教育与社会发展
（一）教育的社会制约性
生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约
与影响。
（二）教育的社会功能
1、教育的社会变迁功能
教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。
2、教育的社会流动功能
教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。
3、教育的社会功能与教育的相对独立性
（三）教育与我国社会主义建设
教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。
五、教育目的
（一）教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构。
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（二）教育目的的理论基础
教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学
说。
（三）我国的教育目的
1、我国教育目的的基本精神
培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。
2、我国教育目的的实现
普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、
美育和综合实践活动等概念及其相互关系。
六、教育制度
（一）教育制度概述
教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展。
（二）现代学校教育制度
学校教育制度的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校教育制
度的变革。
（三）我国现行学校教育制度
我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学
校教育制度的改革。
七、课程
（一）课程概述
课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程发展上
论争的几个主要问题。
（二）课程设计
课程目标的设计；课程内容的设计。
（三）课程改革
世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。
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八、教学（上）
（一）教学概述
教学的概念；教学的意义；教学的任务。
（二）教学过程
1、教学过程的性质
教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程必须以交往为背景和手段；教学
过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。
2、学生掌握知识的基本阶段
传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基
本阶段。
3、教学过程中应当处理好的几种关系
间接经验与直接经验的关系；掌握知识和发展智力的关系；智力活动与非智
力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。
（三）教学原则
科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、
发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。
九、教学（下）
（四）教学方法
1、教学方法概述
教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念；教学方法的
选择。
2、中小学常用的教学方法
讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨
论法、研究法等教学方法涵义和要求。
（五）教学组织形式
1、教学组织形式概述
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个别教学制；班级上课制；分组教学制。
2、教学的基本组织形式与辅助组织形式
3、教学工作的基本环节
备课；上课；课后教导工作；教学评价。
（六）教学评价
1、教学评价概述
教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。
2、教学评价的原则与方法
3、学生学业成绩的评价
4、教师教学工作的评价
十、德育
（一）德育概述
德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。
（二）德育过程
德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；德育过程是培养学生知情
信意行的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
（三）德育原则
理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施
教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
（四）德育途径与方法
1、德育途径
思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、
学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。
2、德育方法
说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。
十一、班主任
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（一）班主任工作概述
班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。
（二）班集体的培养
班集体的教育功能；班集体与学生群体；集体的发展阶段；培养集体的方法
（三）班主任工作的内容和方法
了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外
活动和指导课余生活；组织学生的劳动；通过家访建立家校联系；协调各方面对
学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。
十二、教师
（一）教师劳动的特点、价值与角色扮演
1、教师劳动的特点
教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专
业性。
2、教师劳动的价值
教师劳动的社会价值；教师劳动的个人价值；正确认识和评价教师的劳动。
3、教师的权利与义务
4、教师职业的角色扮演
教师的“角色丛”；教师角色的冲突及其解决；社会变迁中教师角色发展的趋
势。
（二）教师的素养
高尚的师德；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。
（三）教师的培养与提高
教师的培养和提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养和提高教师
素养的主要途径。
十三、学校管理
（一）学校管理概述
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学校管理的概念；学校管理的构成要素；学校管理体制；校长负责制。
（二）学校管理的目标与过程
学校管理目标；学校管理过程的基本环节及其相互关系。
（三）学校管理的内容和要求
教学管理；教师管理；学生管理；总务管理。
（四）学校管理的发展趋势
学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理校本化；学校管理信息化。
三、主要参考书
[1]刘知新编：化学教学论，高等教育出版社，第四版，2009 年；
[2]张华著：课程与教学论，上海教育出版社，第二版，2007 年；
[3]陈琦、刘儒德主编：当代教育心理学，北京师范大学出版社，第二版，2009
年；
[3]吴鑫德编著：化学教育心理学，化学工业出版社，2011 年；
[4]王道俊、郭文安主编：教育学，人民教育出版社，2009 年。