2019年宁波大学心理学研究方法考研大纲硕士研究生入学考试大纲

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2019 年宁波大学硕士研究生招生考试加试科目
考 试 大 纲
科目名称: 心理学研究方法
一、考试形式与试卷结构
（一）试卷满分及考试时间
本试卷满分为 100 分，考试时间为 120 分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷题型结构
1.简答题
2.论述题
3.研究案例分析题
4.实验方案设计题
5.材料组织题
二、考查目标（复习要求）
《心理学基础与研究方法》旨在考察考生对运用心理学研究方法解决心理学理论和现实
问题的掌握水平。该科目要求考生系统掌握心理学研究方法中的相关概念；针对心理学中的
理论和现实问题，能熟练运用实验心理学的基本逻辑和设计思路以及心理测量量表的操作和
评价技术，制定相应的实验或测量方案；能正确地选择和使用相应的统计方法以及测量学相
关原理和技术，对基于实验或测量所获得的数据进行科学分析，并能对分析结果做出心理学
专业的解释。
三、考查范围或考试内容概要
（1）心理统计学
第一章 绪论
第一节 统计方法在心理和教育科学研究中的作用
第二节 心理与教育统计学的内容
第三节 心理与教育统计学的发展
第四节 心理与教育统计基础概念
第二章 统计图表
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第一节 数据的初步整理
第二节 次数分布表
第三节 次数分布图
第四节 其他类型的统计图表
第三章 集中量数
第一节 算术平均数
第二节 中数与众数
第三节 其他集中量数
第四章 差异量数
第一节 全距与百分位差
第二节 平均差、方差与标准差
第三节 标准差的应用
第四节 差异量数的选用
第五章 相关关系
第一节 相关、相关系数与散点图
第二节 积差相关
第三节 等级相关
第四节 质与量相关
第五节 品质相关
第六节 相关系数的选用与解释
第六章 概率分布
第一节 概率的基本概念
第二节 正态分布
第三节 二项分布
第四节 样本分布
第七章 参数估计
第一节 点估计、区间估计与标准误
第二节 总体平均数的估计
第三节 标准差与方差的区间估计
第四节 相关系数的区间估计
第五节 比率及比率差异的区间估计
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第八章 假设检验
第一节 假设检验的原理
第二节 平均数的显著性检验
第三节 平均数差异的显著性检验
第四节 方差的差异检验
第五节 相关系数的显著性检验
第六节 比率的显著性检验
第九章 方差分析
第一节 方差分析的基本原理及步骤
第二节 完全随机设计的方差分析
第三节 随机区组设计的方差分析
第四节 事后检验
第十章 x2 检验
第一节 x2 检验的原理
第二节 配合度检验
第三节 独立性检验
第四节 同质性检验与数据的合并
第五节 相关源的分析
第十一章 非参数检验
第一节 非参数检验的基本概念与特点
第二节 两个独立样本的非参数检验方法
第三节 配对样本的非参数检验方法
第四节 等级方差分析
第十二章 线性回归
第一节 线性回归模型的建立方法
第二节 回归模型的检验与估计
第三节 回归方程的应用
第十三章 多变量统计分析简介
第一节 多因素方差分析
第二节 多重线性回归
第三节 因子分析
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（2）实验心理学
第一章 绪论.
第一节 实验心理学的由来
第二节 实验心理学的科学属性
第三节 实验心理学的方法学地位
第四节 如何进行实验心理学研究
第二章 实验研究的基本问题
第一节 实验研究的变量
第二节 实验研究的设计
第三节 实验研究的效度和信度
第四节 实验研究的仪器
第三章 如何读和写心理学实验报告
第一节 文献检索
第二节 核对清单阅读法
第三节 心理学实验报告的写作
第四节 学生心理学实验报告的写作
第四章 反应时
第一节 反应时的研究历史
第二节 反应时研究的基本问题
第三节 反应时新法
第四节 反应时研究的新进展
第五章 心理物理学
第一节 传统心理物理学
第二节 心理物理函数
第三节 感觉的直接测量
第四节 信号检测论
第六章 注意
第一节 注意的理论和实验
第二节 注意的操作定义
第三节 注意的研究方法
第四节 注意的应用研究
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第七章 知觉..
第一节 直接知觉和间接知觉
第二节 视知觉和听知觉
第三节 空间知觉
第四节 时间知觉
第五节 无觉察知觉
第八章 记忆与学习
第一节 记忆与学习的传统研究
第二节 记忆的类型
第三节 内隐记忆
第四节 内隐学习
第九章 思维
第一节 思维的研究方法
第二节 思维研究的领域
第三节 思维中的无意识过程
第四节 思维和人工智能
第十章 情绪
第一节 情绪的产生和获得
第二节 情绪的认知研究
第三节 情绪的测量
第四节 情绪的研究方法
（3）测量心理学
第一章 心理测量概论
第一章 心理与教育测量概论
第一节 一般测量概述
第二节 心理与教育测量的性质
第三节 心理与教育测验的种类及其功能
第四节 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则
第二章 心理与教育测量简史
第一节 中国古代的心理与教育测量
第二节 现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展
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第三节 现代心理与教育测量在中国的发展
第三章 经典测验理论的基本假设
第一节 心理特质及其可测性假设
第二节 测量误差及其来源
第三节 真分数及其有关假设
第四章 测量信度
第一节 信度概述
第二节 信度的估计方法
第三节 提高测量信度的方法
第五章 测量效度
第一节 效度概述
第二节 效度的评估
第三节 提高测量效度的方法
第六章 测验的项目分析
第一节 测验项目的难度
第二节 测验项目的区分度
第三节 猜测问题与猜测率
第四节 多重选择题的项目分析
第七章 测验常模
第一节 分数转换
第二节 分数合成
第三节 常模编制
第八章 心理与教育测验的编制与实施
第一节 编制心理与教育测验的基本程序
第二节 测验的实施
第九章 学绩测验
第一节 学绩测验概述
第二节 标准化学绩测验
第三节 教师自编课堂测验
第十章 能力测验（上）
第一节 智力测验的一般问题
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第二节 个体智力测验
第三节 团体智力测验
第十一章 能力测验（下）
第一节 能力倾向测验
第二节 特殊能力测验
第三节 创造力测验
第十二章 人格测量
第一节 人格测量的一般问题
第二节 自陈量表
第三节 投射测验
第十三章 其他心理与教育测验
第一节 焦虑测验
第二节 兴趣测验
第三节 态度和品德测量
第十四章 测量的综合应用
第一节 测量在心理咨询中的应用
第二节 测量在人事测评中的应用
第三节 测量在教育评价中的应用
参考教材或主要参考书：
1、《现代心理与教育统计学》，张厚粲、徐建平著，2009。
2、《实验心理学》，郭秀艳著，人民教育出版社，2009。
3、《心理与教育测量》（第三版），戴海崎、张锋、陈雪枫著，暨南大学出版社，2011。