资源简介：天津师范大学2009年教育学专业基础综合考研真题答案答案    

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2009 年教育学专业基础综合（全国统考试卷）答案
一、辨析题：
（一）、人是教育的产物
答：错误。教育虽然在人的发展过程中，特别是对年轻一代的发展起着主要的作用，但是教
育的这种主导作用是通过个人自身的积极主动性来实现的，而个体活动的是个体发展的决定
性因素，教育对于人的发展而言只不过是一种外因。并且，人的发展并不是仅受教育的影响，
同时还受到遗传、环境等外在因素的影响。所以，说认识教育的产物是片面的。
（二）、学校教育应注重学生思维能力和解决实际问题的能力，而不应该注重学生学科基础
和基本技能的培养
错误 虽然学校教育要培养学生的创新能力，就必须注重培养学生的思维能力和解决实际问
题的能力，但没学生的这种能力并不是凭空而起的，而是要建立在熟练掌握学科基础知识和
基本技能的基础上，否则要培养学生的两种能力就无从谈起。基础知识和基本技能是基础，
思维能力和解决实际问题的能力是更高层次的要求，这两方面相辅相成、缺一不可，所以学
校教育既要重视学生能力的培养，也要注重知识和技能的培养，不能偏重其一。
（三）、样本容量越大越好
答：错误。样本容量并非越大越好，要科学的确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，
又要考虑实际上收集资料的可能性，并使误差减少到最低限度。样本容量一般与样本代表性
呈现正相关，样本大小取决于多方面的因素，包括研究的类型、预定分析的精确程度、允许
误差的大小、总体的同质性、取样的方法、研究条件等，而不能一概而论。
二、简答题：
（一）、建构主义学习理论
答：建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，其思想来源于认知加
工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想，解释如何使客观的知识结构通过个体
与之交互作用而内化为认知结构。其主要观点是：
1．根据建构主义理论的知识观，在学习过程中，学生不仅理解新知识，而且对新知识进行
分析、检验和批判。
2．建构主义在学习观上认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己
建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是
无法由他人来代替的。
3．建构主义在教学观上强调学习的主动性、社会性和情境性：重视合作学习；主张教学不
能无视学习者的已有知识经验，而应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导
学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验；教学应在教师指导下以学习者为中心，当
然强调学习者的主体作用，也不能忽视教师的主导作用；提倡情境性教学等。
（二）、墨家教育思想的特点
答：墨家学派是春秋战国时期一个著名的学派，创始人为墨翟，曾与儒家学派并称为“显学”，
在教育思想上提出了很多不同于其他学派的见解，具体表现为：
1、从教育的目的与作用上看：墨家在教育作用上主张通过推行教育来建设一个民众平等、
互助的“兼爱”社会。而这又进一步决定了其教育目的在于培养“贤士”或“兼士”，以备
担当治国利民的职责。
2、从教育内容上看 ：墨翟以“兼爱”、“非攻”为教，既重视政治和道德教育，同时重视文
史知识的掌握及逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。
3、从教育方法上看：墨家强调主动的教育方式，即使人们不来请教，教育者也应主动地上
门去教；在教育上重视创造精神的培养；在教育过程中重视“行”即实践的作用，主张用动

 

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