核心提示

读研究生的郭也煌突然宣布要休学，这让父亲有点儿不知所措。从小到大，父亲将全部精力倾注到儿子身上，也煌也一直乖乖地听从父亲的各种指引。

在父亲的保护下，也煌成绩总是名列前茅。可是与突出的学习成绩相比，他和同学打交道的能力却显得很不“成功”。

危机终于在读研的时候爆发了……

“继续上学我就要崩溃了”

郭也煌父亲的谨慎给工作人员留下了深刻的印象。他亲自到心航路为儿子预约。他说上个周末，在北京上研究生的儿子回家，一直闷闷不乐，周日晚上宣布不再回去上学了……

这个决定太突然了，郭也煌是个除了学习对什么都不感兴趣的孩子，如果不学习了，未来可怎么办呢？父亲一再追问这是为什么，他只是说太累了，这样下去与自己期待的生活越来越远了……父亲动员了很多亲戚朋友说服郭也煌，不但没有效果，反而激怒了儿子。他告诉父亲，如果再找人跟他谈，他就自杀。父亲愁得不知如何是好，一天，他无意中发现儿子在收听我主持的一档电台节目，估计儿子会同意与我面谈。

孩子在成长中出现适应性不良、认知偏差，父母往往寄希望于亲朋好友的劝说和开导，但对于青春期以上的孩子，却很难达到预期的效果，有时还会适得其反。热心人不具备心理辅导最基本的专业素养，在交流中会使孩子感受到自己是“弱者”，有的孩子产生更强烈的逆反心理，拒绝帮助；有的孩子会出现低自尊，认为自己根本不具备改善的能力。另外，这些助人者都是孩子熟悉的人，对孩子未来人际交往也会带来一些影响。当孩子遇到问题，寻求心理专业人士的帮助是最直接而有效的方法。

郭也煌在父亲的陪同下来到心理辅导中心。郭也煌留着小平头，装束保守，不像当代的学生。“我不打算再回学校了，在一张文凭和一生的幸福之间，我选择幸福。”他一开口就显得对自己的未来已有了很多想法。

“我赞成你重视生活质量，追求幸福感的观点。但坚持学业一定会与幸福感相矛盾吗？难道放弃了学业就会拥有幸福感了吗？”

“……这个，我不敢说。”郭也煌沉思了一会儿，“但我知道如果再继续学业，我就会崩溃了。你有过四面楚歌的感觉吗？自己的一切付出在别人的眼中都是错误，你的热心换回别人不屑一顾的藐视……每天睁眼第一感觉就是‘又不知道将遇到什么麻烦’。”也煌的话让我感觉他仿佛每天都处于极度的压力之中。

把导师的“三险”改为“三农”

郭也煌当初选择上研究生就是认为社会太复杂，人心太险恶，自己根本无法适应，所以决定能在学校多待一时就幸福一时，万万没有想到上研究生之后却如此“不顺”。

研究生班一共有22名学生，多半都是原来的本科班的同学。开学不久，同学们公推郭也煌做班长。郭也煌认为这是同学有意欺负他，奚落他。因为从小到大，他都是群体中的服从者，受欺负的人，从来没有当过干部，毫无经验可言。他和父亲商量如何“金蝉脱壳”，可父亲建议他接受这个职务，因为在研究生阶段当班长可以比别人知道更多的招聘信息，近水楼台先得月，找份好工作……经父亲的“点拨”，郭也煌也就当了班长。可只有一个学期，他就感觉到心力交瘁，每天都像个小丑跳来跳去，干了很多事情，却落了一身的不是。

“能举个例子吗？”我问。

“比如政治经济学课。开学不久，导师让我把大班分成小组做专题研究，分组的过程就特别难，无论我怎么安排都不能让每一个人称心。最后我只能求助辅导员出面协调，总算强制敲定了，但大家对我特别不满意，认为都是研究生了，还用辅导员来压服大家。

“在做选题的时候，有一个题目是关于‘三险’问题，我觉得‘三农’是热点，以为导师写错了，就让本该做‘三险’的小组按‘三农’做了。轮到那个组演讲时，我以为导师会为我帮助他避免了一个失误而表扬我，却没想到他暴跳如雷，责问是谁把选题给篡改了，我当时吓傻了，战战兢兢地说我认为‘三农’问题更是热点。导师当着全班的面大吼：谁篡改的谁负责，下周必须讲‘三险’！那个组的同学责问我，为什么篡改题目，成绩怎么办？我实在没办法，后来，我那一周仅睡了十来个小时，单枪匹马把东西弄出来，总算过了关。但我把导师得罪了，他每次课上都会含沙射影地奚落我的擅做主张，自作聪明。”

这确实是一个糟糕的事件。我说：“我能理解你当时的感觉，原本是希望帮助老师修正一个你主观认为他犯下的错误，却不想给老师帮了倒忙，对吗？但当初如果你向老师求证一下，不就避免这样的问题了吗？”

“你不知道导师有多忙，仿佛我多跟他说一句话就耽误了他得诺贝尔奖金似的。”也煌抱怨说。他表面上对权威有一种惧怕，但在潜意识中他却挑战权威，表里不一致不仅会使他的人际关系出现问题，而且会使他的心理处于纠葛之中。

我想帮他澄清这一事件，于是和他探讨：“班长是老师落实教育思想，保证教育任务顺利完成的助手，作为执行者弄清楚决策者的意图是完成任务的第一步，如果执行者与决策者缺乏沟通，按照自己的主观意愿去行事，就破坏了双方的关系模式，造成误会。”也煌认真地听，但从他的眼神中我感觉到他并没有完全认同我的观念。

替别人交完罚款却无法面对

我想从其他角度观察一下当班长给他带来的苦恼。作为班长，他必然要经常和同学打交道。于是我问他，和同学关系怎样？

“别提了。”也煌十分沮丧，“他们选我做班长就是看我好欺负。我是他们呼来唤去的保姆。我尽心竭力地为大家复印资料、收钱、拷贝PPT，可受累不讨好。最让我感到窝囊的是代人受过。学校图书馆规定，图书在一个月之内必须还，否则按天数罚款，我明确地向全班同学说了这个事。可前几天一个外国女生要回国，把她借的书都给了我，让我替她还，结果我到图书馆才发现，书早已过期了，只有交50元罚款……

“我当时就给我爸打电话，想问问该怎么处理，可他没有开机，我就替她交了。事后我爸埋怨我不该多事。她下周就回来了，我怎么面对她呢？找她要钱吧，怕伤了和气，她可能会将此事告诉其他留学生，不找她要吧，又太窝囊了……一想到回学校要面对这么多复杂的问题，我就头疼……”

罚款事件使郭也煌受到极大的困扰。一个研一的学生，为了50元罚款给父亲打长途讨教解决方案；当事人马上要回来了，却不知道该如何面对，而害怕上学……是什么使得郭也煌在这些小事上备受折磨？看得出他对父亲相当信任和依赖，父亲在他成长的过程中，是否给予了他过多的保护，导致他缺乏独立处理问题的能力呢？

我决定谈谈自己的感受，也希望对问题做进一步探索：“你觉得找别人要钱很难开口，哪怕钱本应属于自己，这让你很为难，从这一点上来讲我理解你的感受。同时我还有另一个感受，就是你很重视父亲的意见，对吗？”

“是的，从小我爸爸就给我安排好一切。”

从谈话中了解到，郭也煌的爷爷是一位在专业上很有建树的科学家，曾对惟一的儿子寄予厚望，但儿子连续参加两次高考都落榜了，爷爷大失所望。也煌的爷爷想过“放弃”儿子，任其“自生自灭”，但最终还是硬着头皮找单位领导给儿子安排到后勤工作……儿子的事使得身在科研单位的爷爷觉得很“丢人”，在同事面前抬不起头来……

郭也煌出生之前，爷爷就给他起好了名字——也煌，像爷爷一样辉煌。为了让儿子“振兴郭家”，也煌父亲将全部精力倾注在儿子身上。也煌成长在浓厚的学习气氛中，从小就超前学习文化课，成绩总是名列前茅。

与突出的学习成绩相比，也煌和同学打交道就显得很不“成功”。他从小几乎不出门和小伙伴玩耍，再加上些学习好的“傲气”，经常和同学发生冲突。为了不让儿子受欺负，也煌的父亲和每一位任课老师都保持密切接触，每周拜访老师一次，一方面了解儿子的学习状况，另一方面也拜托老师出面“保护”。他常对老师说的话就是：“咱们共同培养一个在科技方面已经显露才智的人才”。

其实，也煌和同学的很多冲突往往起源于一些小事，但也煌容易较真儿，每每使“小事”升级。可真的打起来，他又不是同学的对手，只能寻求老师的庇护，老师的介入无疑更加恶化了他与同学的关系……父亲利用各种办法为儿子摆平这些事，并告诉儿子，你负责学习成绩，其他一切爸爸都替你扛。

也煌的父亲学历不高，进入科研单位后，处处都感到憋气。他在单位老实顺从，但回到家却经常发脾气，在他眼里，人与人的情感是不真实的，只有利益、地位……他告诉也煌，今天的努力就是为了明天不会有任人宰割的命运。也煌似懂非懂，认定“学习是惟一的、靠自己努力而通往光明的途径”。

班级是我一个人的吗

“我像上了发条一样，没日没夜地念书，那时尽管受欺负，但我有阿Q挨打后说‘儿子打老子’的境界，不会真正影响我的情绪。可现在我发现这种想法太幼稚了，我是名牌大学的研究生，却依然被人家耍弄，并且情况越来越糟糕，越来越恶化，我真的不知道自己未来的路在哪里？”

人为封闭的成长环境，使也煌缺乏与同龄人平等互利的交流和沟通，他盲目地认为只要学习成绩好，就可以赢得成年人的欣赏和支持，获得他所期待的生活。其间父亲不顾儿子的认知发展水平、对事物理解和判断的水平，将自己在职业生涯中的不顺利归因于没有学历，归因于人的势力，这种做法在当时的确达到了强化也煌学习动机的效果，但从发展的角度却扭曲了也煌的价值判断体系。

升入研究生，完成父亲为他制定的“学业指标”，不但没有给他带来“人上人”的快感，反而出现严重的适应性不良，也煌的自我认同感和自我接纳受到了巨大的挑战，他不敢也不愿相信这就是他一直以来奋斗的结果。信念体系面临着崩盘，他选择逃避学业来缓解内心的失落。

“也煌，我不认同你对自己现状的评价。在整个交流过程中，我觉得你的学习品质和学习技术都十分优秀，你能在那么短的时间内为同学完成选题，已经充分证明了这点。替同学交罚款，及时控制了违规的继续发展，说明你拥有一颗包容的心，有做团队领导的胸怀。”我决定帮助也煌强化自我接纳感和决策自由感，这也是心理咨询的长期目标。

“您没有觉得这是我懦弱的表现吗？”也煌惊奇地看着我。

“我感受到的是你的善良。”

也煌露出了一丝喜悦和羞涩的微笑。“除了学习成绩，还没有人这样表扬我。”在结束第一次面谈时，我给他留了家庭作业，让他思考为什么会成为全班同学的保姆？是同学们欺负他还是他的管理模式有待改善。

第二次咨询，也煌显得有点儿着急，他申请提前三天面谈。“我好像理出一点儿头绪，却没有真正想明白，这两天总有同学给我发短信，问我跑哪儿去了，怎么还不回学校。我希望能够尽快解决问题。”团队成员间的相互关心是强大的心理支持力量，同学们的短信对也煌来讲是认同、接纳和信任，能够帮助他鼓起勇气回归校园。

“看来大家对你这个班长还挺依赖的呀”

“也许，大家能够感受到我存在的价值吧！这几天我看了许多管理方面的书籍，我想，我当初做班长时可能是被动和功利的，思路封闭，没有调动全体同学的积极性。好像这个班是我一个人的，所以我就是累死，同学们既不知情也不领情。改变现状就得让大家参与到班级的建设和管理中来，可我想不出具体办法。”也煌有点无奈，可我已经非常惊叹也煌的悟性和学习能力。

“你看，你们是经济管理专业的研究生，未来将要从事管理工作，在校期间不仅要学习书本知识，而且可以在班级管理中运用一些管理理念，给大家提供提升管理意识和管理能力的机会，如果这样做，也许大家会乐于接受的。”基于他的专业背景，我和也煌探讨了，如何将企业管理中制定组织发展愿景的方法运用到班级建设中来。也煌听得十分认真……

也煌回学校半个月后给我发了个邮件，告诉我罚款问题没有他想像得那么复杂，他把书卡交给同学时，人家主动问罚了多少钱，并非常感谢他帮忙把书还了，说要请他吃饭。而调动全体同学参与班级管理却比想像得复杂很多，目前还没有什么进展，但他坚信自己完全有能力独立地想出方案，并逐步落实。