教学环节设计上的时间相对缩短，可能对硕士生的知识结构有所不利。这是社会普遍关心的问题，也是争论的焦点。

　　学生忧虑研一上基础课程，研二就要忙于实习、找工作，实践和科研方面易打折扣，对求职和今后的工作都有影响；导师担心学生压力太大，无暇顾及学术研究，不得不降低毕业论文的要求；企业质疑只经过两年专业训练的硕士生能否达到用人单位的要求，将两年制硕士拒诸企业的门外。

　　各方的忧虑都有道理，于是乎，一时之间，两年制硕士研究生从天之骄子陷入到高不成低不就的尴尬境地。

　　依照国际惯例，硕士学位是高等教育中的过渡性学位，学制一至二年。尽管中国目前才刚刚步入高等教育大众化阶段，本科教育普及率与国外的一些国家仍有较大差距，然而随着近年来高校的不断扩张，中国的本科教育普及率正在逐步提升却是一个不争的事实，研究生改制与国际接轨是一个大趋势。

　　许多实行硕士两年制的高校也表示，缩短学制一方面可以节省国家教育资源，培养更多高层次的人才，另一方面可以改善研究生教育结构，重新定位硕、博培养功能。

　　虽然学制的缩短，可能会导致学而不精的情况出现，甚至会引起研究生培养模式的改变、研究生的质量滑坡，但各高校在推行硕士生两年制改革时，一般都坚持对硕士学位的基本要求，采取提高学制效能的基本方式。大多数两年制高校在压缩学制的同时，更追求课程环节的前沿性和有效性，突出学术研究为基础的课程设计精神，有利于培养研究生的创新能力。

　　另外，学制的缩短，使得两年制研究生能够提前毕业，找工作的时候就能抢得先机。而中国对高层次的应用型人才的需求还有很大缺口，对技术更新和科技创新的要求也非常迫切，两年制硕士研究生正是从事这项工作的中坚力量。

　　任何新生事物都有其发展过程，刚开始的时候都不会一帆风顺，加上中国的实际国情，两年制研究生试点工作尚处于摸索阶段，遭遇到一定的困难是在所难免的。

　　社会应对两年制研究生给予支持，对研究生改革给予鼓励，使研究生培养制度和培养模式的改革能够得到不断深化。