今年毕业的新闻学硕士小王谈起两年求学生活，令他难以释怀——第一年忙着“抢”学分，课程比本科时还多；第二年忙着找工作，最后写论文的时间只有一个月。小王是武汉一所重点大学的首批“两年制硕士”。他感叹两年时间学习与实践根本难以兼顾，两年的“小硕士”与三年的“大硕士”相比，无论是理论基础还是研究水平往往都落在下风。 （8月9日《广州日报》） “小硕士”疑似“六年制本科”引一连串反应

 
硕士生学制缩水，正与研究生扩招一并成为当今研究生教育改革的热点。而说起这学制缩短的理由与好处来，不外乎以下几点：其一，可以加快人才出炉的速度，让“教育之花”能尽早结出“人才之果”；其二，快点毕业挣钱养家糊口也是研究生们的需求，学校也是急学生之所急；其三，西方发达国家，硕士生教育在两年之内的也不少，个别地区甚至只需一年就可以拿到学位，并成为不少留学生的首选。

研究生教育的学制究竟该是几年，事实上这仅是表皮之争，研究生培养的关键应该在于研究生学位究竟要达到一个怎样的教学质量和教育目标，以及研究生毕业时应当获得一个怎样的学术水平或专业能力。与“学制”究竟该几年相比，“学质”是否达标才是最为核心的问题。事实上，即便是在以往施行三年学制的时候，对于确实优秀，能够在一年半或者两年之内完成研究生学业的学生，学校也是准予其提前毕业的；而对于三年学制到期却依然不能完成合格论文，不能完成相应研究工作的学生，推迟毕业也是再正常不过现象。可见，学制并非是制约研究生教育发展的重要因素。

如今，随着研究生扩招趋势的愈演愈烈，一个导师带几十名研究生的情形已经成为不少学校的普遍现象。以如此稀缺的教育资源，还要在压缩学制的条件下来完成研究生的培养，其难度与可行性可想而知。笔者在工作中接触的研究生不在少数，但依然能够感触到，即便是尚未压缩学制，大量扩招之后的研究生整体质量已经呈现了明显的逐渐下降趋势。如果此时再去压缩学制，岂能能不让人有破罐子破摔之感？并为可能研究生教育质量迅速劣化的危机深深担忧。

其实，即便是西方发达国家的研究生学制，虽有一年制、两年制之分，但其一年制和两年制研究生在社会上的认同程度则是明显有别的，不少西方国家在研究生层面也确实划分了不同层次，一年制研究生与两年制研究生自然不在同一层面上，其教育目标也有所区分，毕竟要让所有一年制的研究生达到两年制的水平，本身就有悖常理。至于国外对于研究生教育质量的要求较之国内则要严苛得多，这也是为何国内的不少优秀学子放着国内高校的研究生不读，非要去国外大学求学的根本原因所在。

以上所述，并非对于研究生学制缩短的简单反对，在学制上模仿发达国家适当缩短硕士生学制在某些方面也许是顺应了社会的需求，但是如果仅仅是从“学制”上作简单的模仿，则有“鹦鹉学舌，仅得其表”之嫌。如何更多的在“学质”上与西方发达国家接轨，如何更多的在保证研究生教育质量上下工夫，让研究生这一学位真正名得其所，才更应该成为研究生教育改革所关注的核心议题。