5月6日，劳动和社会保障部组织编制的《高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要》（简称《纲要》）通过媒体对外发布。《纲要》指出，2010年我国高技能人才将超过2750万人。《纲要》还提出,要构建和完善以企业行业为主体,职业院校为基础,校企合作为纽带,政府推动与社会支持相结合的社会化、开放式的高技能人才培养体系。

　　培养高技能人才，需要探索不同以往的教育新模式。记者注意到,天津工程师范学院刚刚培养出了我国首批获得高级工乃至技师国家证书的硕士毕业生，这是当前职业教育培养出的最高层次的高技能人才，符合《纲要》的精神要求。

　　天津工程师范学院的这种教育模式新在何处？为何要进行这种探索？带着这些疑问，记者来到天津工程师范学院进行采访。

　　“你们培养的硕士可不能论文发表完就往书架上一放，也不管有没有人看。你们绝不能走老路……”

　　“你们培养的硕士可不能论文发表完就往书架上一放，也不管有没有人看。这样下去，中国的新型工业化不知道什么时候才能实现，你们绝不能走老路，要创新，要培养出能解决技术问题、工艺问题的新型应用型人才。”在批准天津工程师范学院成为首批职业师范学院硕士授权单位时，国务院学位办一位负责人语重心长地对天津工程师范学院院长孟庆国说。

　　在我国推进自主创新过程中，不乏这样的事例：一位技师解决了发动机的焊接点上天后开缝的难题，最终确保了我国火箭成功上天；工人技师攻克了谱仪线圈的制作难题，使我国正负电子对撞机最终研制成功……

　　日常工作中更不缺少类似事例。某知名轿车国产化时曾遇到一个莫名其妙的难题：85%的配件采用德国进口原件组装时没有问题，但用国产件组装时竟然长出1厘米，无法盖上盖子！直到反复请教德国工程师后才知道，仅仅因为国产零件重量比进口的重。这个不起眼的小问题，实际上是一个重要的技术标准问题。解决这个问题，需要新型应用型人才，即高技能人才。

　　天津工程师范学院机械工程系系主任阎兵教授说：“当前制造业流行一个新词，叫‘精英制造’。现代制造业不再是‘傻大黑粗’了，所以需要高端人才。比如，必须有很好的数学基础，才能理解多轴加工程序的编制。国外多轴数控加工操作者几乎都受过高等教育。”

　　谈及培养职业教育研究生的必要性，阎兵说：“我国经济腾飞带来制造业的发展，对从业人员技术素质的要求越来越高，教师的培养能力也要得到相应的提高。国家规定，高职院校师资中，研究生至少要占到30%。”孟庆国强调：“要满足高职院校培养目标要求，高职院校硕士层次的师资，应是会设计、懂工艺、能制作的新型应用型人才，特别是要具备研发能力和高新技术的课程开发能力。”

　　发展职业教育，为当地经济发展服务，还需要高层次人才科学地编写满足当地需求的职教教材。有两件事令天津工程师范学院教育与人力资源管理研究所所长周明星感触颇深。一是河北某县技校用的是某沿海省份教材。学生按照书上教的种苹果，仅成活了一半，还不结果，原来问题出在两地气候有明显差异上。二是周明星在湖北荆门市职教中心任职时，1996年某镇养鸡场闹鸡瘟，该中心两名学生按照教材上的要求配了药，结果鸡却死了一大片。原来教材上治旱地鸡瘟的方法治不了湖区鸡瘟。

　　“我们接触、学会了很多现代应用技术，还学到很多课本中难以接触的理论知识”

　　“他们干得很苦！”阎兵这样评价学生，“理论课和工科研究生一样多，两年半中一共安排了400至500学时，还多安排了10周的实践课，这是我们学校独有的。他们都取得了很好的成绩。”这位系主任的话语中充满了对学生的赞赏。

　　“有几位老师可热情了！不论双休日，还是寒暑假，几乎都在导师工作室和研究生在一起，晚上很晚才走。你们看那些亮着灯的窗口就是。”夜晚走在校园里，一位硕士生脱口而出的话流露出对老师的尊敬和爱戴。

　　旺盛的教学热情，融洽的师生关系，来源于学院领导层坚定不移的改革决心和大刀阔斧的改革举措。

　　孟庆国介绍说，硕士点建立三年来，学校进行了一系列探索，推动学术性、职业性和师范性的有机结合。

　　首先，创新硕士研究生培养课程，将专业课程与职业课程结合，突出专业技能教学。在保证必备的专业基础课学时的前提下，安排10周共200学时专业技能实践，并要求获得相应的国家职业资格证书，同时增设职业教育专业类课程。

　　其次，创新培养途径，将教学指导与科研训练结合、课堂讲授与基地实践结合。为研究生提供助研、助教、助管各类实践岗位，锻炼其科研、教学和管理能力。建立并完善了10个校内外实习、实训基地，组织学生参加国家和天津职业教育科研项目六七项，并参加了多项企业科技攻关项目。

　　第三，创新培养方式，实行学术导师与技术导师结合。一方面，开展工学和教育学学科交叉试点，由两个学科专家组成导师组共同指导研究生，扩大其学术视野；另一方面，实行双导师制，从其他职业技术院校和高新企业聘用具有丰富实践经验的优秀技术人员担任技术导师，提高学生职业和专业实践能力。

　　通过反复采访，记者捕捉到了一些教与学的镜头——

　　“这些数据怎么对不上？难道扫描数据还会有误差？”一次实训课上，学生正在疑惑，实训老师王金城走了过来，主动讲解起来:“扫描数据存在很多漏洞，要靠人类智力进行后期修复……”计算机三维扫描，是应用很广的重要技术，大多数零件仿造都离不开它。一次次的实践加工课，帮助学生们接触并学会应用这项技术。首届取得技师资格证书的硕士毕业生徐超辉深有感触地说：“实训课对我的帮助太大了。我们学校实践加工课题多，学生有机会接触、掌握了不少现代应用技术。”

　　又一次实训课，学生们在修复油烟机模具的三维扫描数据，却总是不对头。王金城见状主动讲解说:“这要用‘昆氏曲面修复法’来做……”王金城既是工学硕士、副教授，又是高级技师，研究数控加工近20年，实际加工经验相当丰富。徐超辉说：“像‘昆氏曲面修复法“这样的理论知识在课本中很少涉及，只有遇到实际操作问题时，老师才可能提及，实训课帮助我们在实践中学到了很多新鲜的理论知识。”

　　成功的探索，在克服困难中推进：由于研究生培养刚起步，缺乏实验仪器，他们争取到天津大学的支持，在对方不使用时，借用对方的测试仪……

　　成功的探索，推动了观念的转变。刚进校时，有些自动化专业的同学不愿上实训课，认为与机器人自动化的研究课题无关。在实训课上，他们逐渐尝到了甜头，从“要我学”，变成了“我要学”。

　　“这17名硕士生以第一作者发表的学术论文达49篇……他们中有10人获得国家职业资格证书”

　　两年半的时光很快过去，师生们的艰辛与汗水结出了累累硕果。

　　在今年首届硕士生毕业典礼上，身为天津工程师范学院院长、学位委员会主任、硕士生导师的孟庆国激动地宣告：“我们首届17名学生顺利通过了论文答辩，获得了硕士学位，成为我们学校培养出来的第一批研究生，也是我们国家高等职业技术院校的第一批硕士研究生。”

　　与普通高校硕士生相同的是，“这17名硕士生积极参加老师的科研课题，以第一作者发表的学术论文达49篇，人均3篇”。与普通高校硕士生不同的是，“他们中有10人获得国家职业资格证书”，在全国首开先河。

　　阎兵难掩内心的喜悦：“我们系的硕士生入学时都没有摸过数控机床，在两年半的紧张学习中，究竟能挤出时间掌握多少职业技能，学校没底，所以培养计划仅要求考取中级工。然而效果远远超出预想，徐超辉获得技师资格，其余5个人都获得了高级工证书。”

　　教育成果更多地体现在实践中，体现在培养学生独立进行研发的能力上。比如，我国千家万户使用的煤气计量表主要依靠进口。2005年底原天津市第五机床厂提出，希望将仿造煤气计量表升级换代。学流体力学的孟庆国当即应承，并成立了课题攻关组。攻关组把美国进口的煤气计量表拆开，进行研究、改造。其中，对其核心部分叶轮进行技术开发，就是由学生徐超辉独立完成的。在学校的支持和老师的鼓励下，徐超辉把叶轮原有塑料材质改为铝质。由于叶轮厚度小、弯曲度变化大，对铝质叶轮进行高速切削本身就是一项技术创新。但徐超辉只花了一个月，就成功完成了设计、工艺、程序、制作全过程，拿出了铝质新叶轮。

　　这一创新的价值有多大？这项引进、消化、吸收、再创新的成果——煤气计量表，不仅实现了更新换代，实现了产业化，而且节约了一个导流罩，在结构上优于进口产品。同时还开发出一系列产品，获得了天津市科技进步三等奖，目前已占有全国1/5的市场份额，在北京地区广泛使用，成为国外品牌的有力竞争者。

　　职教专业硕士生的科研能力主要体现在撰写论文上。

　　“只有我和我们学校的唐林伟作为学生代表作大会主题发言，其他9人都是职教研究领域的专家、大腕，能跟他们站在同一个台上发言当时感到特别荣幸！”职教专业硕士生杨艳兴奋地说。那是2005年11月底，由中国职业技术教育学会学术委员会主办的“中国中青年职业教育论坛”，全国80多名职业教育领域的专家、代表出席了在长春召开的这次会议。当时天津工师有五名学生一名老师出席，两名学生的两篇论文入选大会主题发言。

　　杨艳毕业于浙江工商大学英语专业，通过在天津工师两年半的学习，成绩突出，不仅取得了“职业指导师”证书，还发表了7篇职教专业论文。杨艳说，她发表的论文还不算多，最多的一位硕士生发表了20多篇论文。