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2021年中南民族大学《教育综合》硕士研究生入学考试考研大纲
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中南民族大学 2021 年硕士研究生入学考试自命题
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使用学科（类别）专业（领域）：0451 教育硕士
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一、考试性质
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《教育综合》是中南民族大学硕士研究生入学自命题科目，属于教育学（一类学科）教育硕士（二类
学科）而设置的具有选拔性质的入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大
学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析与解决问题的能力，评价标准是高等学校教
育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格（及以上）水平，以利于高等院校择优选拔，确保硕士研究生的
招生质量。
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教育硕士入学《教育综合》考试涵盖(普通) 教育学和教育研究方法两门基础课程。要求考生系统掌
握上述学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法，分析、
解决相关的理论问题和现实问题。
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本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。
2．答题方式
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（1）必答题为 135 分，各部分内容所占分值为：
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（2）必选题为 15 分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第 I 道题考查（普通）教育学的内容，
第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第 I 道题的成绩计入总分。
4．试卷题型结构
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单项选择题 15 小题，每小题 2 分，共 30 分
辨析题 3 小题，每小题 10 分，共 30 分
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简答题（选作题）3 小题，每小题 15 分，共 45 分
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论述题(含案例分析题） 2 小题，两题依次为 22 分、23 分，共 45 分
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1．准确识记教育学的基础知识。
2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
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（一）教育学的研究对象
（二）教育学的研究任务
（三）教育学的产生与发展
1．教育学的萌芽
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2．独立形态教育学的产生与发展
3．20 世纪以来教育学的发展
第二章 教育及其产生与发展
（一）教育的概念
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1．“教育”定义的类型
2．教育概念的内涵和外延
（二）教育的结构与功能
1．教育的结构
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个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。
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教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合
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性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。
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（一）关于教育与社会关系的主要理论
教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论
（二）社会因素对教育的制约性
1．生产力对教育发展的影响和制约
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2．政治经济制度对教育发展的影响和制约
3．文化对教育发展的影响和制约
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4．科学技术对教育发展的影响和制约
5．人口对教育发展的影响和制约
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现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；
多元文化与教育变革。
第四章 教育与人的发展
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（—）人的身心发展特点及其对教育的制约
1．人的身心发展的主要特点
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发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。
2．人的身心发展特点对教育的制约
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（二) 人的身心发展的主要影响因素
l．关于影响人的身心发展因素的主要观点
单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。
2．遗传素质及其在人的身心发展中的作用
3．环境及其在人的身心发展中的作用
（三）学校教育在人的身心发展中的作用
1．个体个性化与个体社会化
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2．学校教育在人的身心发展中的主导作用及其有效发挥的条件
第五章 教育目的与培养目标
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教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。
2．关于教育目的的主要理论
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个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适
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应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。
3．教育目的确立的依据
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1949 年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。
5．全面发展教育的构成
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全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。
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培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。
2．我国中小学培养目标
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第六章 教育制度
（—）教育制度的概念
（二）学校教育制度
1．学制的概念与要素
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5．1949 年以来我国的学制
1951 年的学制；1958 年的学制改革；改革开放以来的学制改革。
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1．义务教育年限的延长
2．普通教育与职业教育的综合化
3．高等教育的大众化
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课程的定义；课程与教学的关系。
2．课程理论及主要流派
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知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。
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（二）课程类型
学科课程与活动课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程。
（三）课程编制
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课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆
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课程实施的取向；影响课程实施的因素。
6．课程评价
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课程评价的含义；课程评价的模式与功能；课程评价的主要范围。
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政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生发展。
2．20 世纪 60 年代以来国外的主要课程改革
3．当前我国基础教育课程改革
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教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。
2．教学的主要作用与任务
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学习理论及其与教学理论的关系；教学理论与课程理论的关系；教学理论的形成与发展。
2．当代主要教学理论流派
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行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论。
（三）教学过程
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间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力
的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。
3．教学设计
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教学设计的概念；教学设计的过程与方法；教学设计的模式。
（四）教学模式
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教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。
2．当代国外主要教学模式
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程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；
非指导性教学模式。
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直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性
统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。
（六）教学组织形式
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讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；演示法；练习法；参观法：自学辅导法
（八）教学工作的基本环节
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备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评。
（九）教学评价及其改革
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集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素
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与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结
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合；教育影响的一致性；教育影响的连续性。
（五）德育方法
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说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价。
（六）德育途径
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道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；集体教育模式。
第十章 教师与学生
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6．教师专业发展的内涵与途径
7．教师的权利与义务
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正式群体与非正式群体；学生群体的作用。
3．学生的权利和义务
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1．师生关系的特点与类型
学生中心论；教师中心论。
2．良好师生关系的建立
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良好师生关系的标准；建立良好师生关系的主要途径与常用方法。
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1．了解教育研究的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研
究方法的一般原理及主要研究方法。
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2．具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和
学术论文等的初步能力。
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3．能够运用教育研究的基本原理，分析和评论教育研究的设计、成果及典型案例。
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价值研究与事实研究；基础研究与应用研究；定量研究和定性研究。
（二）教育研究的历史、现状和发展趋势
1．教育研究的发展历程
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2．我国教育研究的现状及问题
3．教育研究的主要发展趋势
（三）教育研究的基本原则
1．客观性原则
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（五）教育研究方法及其类型
1．教育研究方法的含义及特点
2．教育研究方法的功能
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3．教育研究方法的基本类型
理论方法（归纳、演绎、类比，分类、比较、分析、综合、概括）；
实证方法（观察、问卷、访谈、测量）；
实验研究方法（前实验、准实验、真实验）；
历史研究方法（文献法、内容分析法）。
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第二章 教育研究的选题与设计
（—）选题的主要来源
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2．学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题
3．研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题
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2．问题提出有一定的科学理论依据和事实依据
3．问题表述必须具体明确
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（三）课题研究的设计
1． 教育研究假设
假设的含义与作用；假设的主要类型；假设涉及的主要变量：自变量、因变量和无关
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变量；假设表述的规范性要求。
2．教育研究方案的制定
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选择研究对象（抽样）；确定研究方法；制定研究计划。
（四）课题论证的基本内容
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4．课题研究步骤、方法及手段论证
5．课题研究可行性论证
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2．教育文献在教育研究中的作用
（二）教育文献的种类及主要分布
1．教育文献的等级
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（三）教育文献检索的基本过程及主要方法
1．教育文献检索的基本过程
分析和准备阶段；搜索阶段；加工阶段。
2．教育文献检索的主要方法
顺查法；逆查法；引文查找法；综合查找法。
3．现代信息技术在教育文献检索中的应用
（四）教育文献检索的要求
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1．全面、准确地检索教育文献
2．确认文献的真实性（内审法、外审法）
3．撰写教育文献综述报告
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（二）教育观察研究的基本类型
1．自然情境中的观察与实验室观察
2．直接观察与间接观察
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3．参与式观察与非参与式观察
4．结构式观察与非结构式观察
（三）教育观察研究的实施程序
1．教育观察的实施程序
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界定研究问题，明确观察目的和意义；编制观察提纲，进入研究情境；实施观察，收
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集、记录资料；分析资料，得出研究结论。
2．教育观察研究的记录方法
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描述记录（日记描述法、轶事记录法、连续记录法）；取样记录（时间取样、事件取
样）；行为检核表。
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第五章 教育调查研究
（一）教育调查研究概述
1．教育调查研究的含义及特点
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现状调查、相关调查、发展调查、预测调查；
问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。
3．教育调查研究的一般步骤
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确定调查课题；选择调查对象；确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；制定调查
计划；实施调查；整理、分析调查资料，撰写调查报告。
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结构性访谈调查和非结构性访谈调查；一次性访谈调查和重复性访谈调查；个别访谈
调查和集体访谈调查。
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定名测量、定序测量、定距测量、比率测量；
学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、人格测量。
3．测量工具的评价指标
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2．教育实验研究的特点及优缺点
3．教育实验研究历史发展的两条基本线索
借鉴、模仿自然科学实验；从一般教育活动分化发展而形成。
4．教育实验研究的主要功能
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教育实验的准备阶段（教育实验研究的设计）；教育实验的实施阶段；教育实验的总
结推广阶段。
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4．前实验、准实验与真实验
（三）教育实验研究的效度
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2．教育实验变量控制的主要方法
（五）教育实验设计的主要格式
1．单组前后测设计的格式及优缺点
2．非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点
3．随机分派控制组后测设计的格式及优缺点
4．随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点
5．所罗门四组设计的格式及优缺点
第七章 教育行动研究
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1．教育行动研究的产生与发展
2．教育行动研究的含义
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3．教育行动研究的特点及优缺点
（二）教育行动研究的基本步骤
计划；行动；观察；反思。
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审核；分类；汇总。
（二）教育研究资料的定量分析
1．定量分析的概念
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数据描述（集中量数、差异量数、地位量数、相关系数的含义及种类）；数据推断（参
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数估计、统计检验的含义及种类）。
（三）教育研究资料的定性分析
1．定性分析的概念
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因果分析；归纳分析；比较分析；系统分析。
第九章 教育研究报告的撰写
（一）教育研究报告的主要类型
1．教育调查报告及其构成
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（二）教育研究报告撰写的基本要求
1．在科学求实的基础上创新
2．观点和材料一致
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3．在独立思考的基础上借鉴吸收
4．书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整
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1.《教育学原理》编写组.教育学原理，高等教育出版社，2019 年
2.马云鹏、孔凡哲. 教育研究方法，东北师范大学出版社，2006 年.
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